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反面とは?/ アットローン

[ 318] 反面教師的生活図鑑
[引用サイト]  http://xxhanmen.blog94.fc2.com/

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>>おわっ!双葉社の「反面本」紹介ページを発見!ついに5月27日がやってまいりました。本日が発売日となっておりますが・・ 本屋さんに並ぶのでしょうか??不安です。わたくし、ちっちゃなハートをバクバクさせております。もし本屋さんで見つけたら、「特設!反面本発見!掲示板(右サイドバー参照)」に、携帯から画像を送っていただけませんか!?やりかたは簡単です。1 「あ!反面本見っけ!」2 携帯電話のカメラでパシャリ。3 a483a385b3541c★mo.jugem.jp(★を@に変えて下さい) に、撮った写真を添付してメール送信 ※件名に都道府県名、書店名を入れてください。 (都道府県名を書きたくない方は省略してください) 本文には、あなた様の源氏名を入れてください。あなた様の携帯アドレスは、こちらにはわからないようになってますのでご安心を。(JUGEM利用)今回、本当にいろんな方々にお世話になりました。まずは帯を書いてくれたカータン。カータンとは「元ビックリハウス少女」同士、仲良くさせてもらっています。「ほのぼのしてない育児ブログがあってもいいじゃない。」をスローガンに、共に下品系でがんばっております。実はカータンのブログ「あたし・主婦の頭の中」書籍化が決まったそうです!7月12日発売です。おめでとう!!すんごく忙しかったのに、素晴らしい帯をありがとう。そして帯に「お薦めコメント」を寄せてくれた皆さん。ケソジ君 某大学の非常勤講師875さん 嵐山乙女観光社ぱち名誉顧問 くさっても鯛(現在CSSいじくり中につき非公開)ピヨさん ひとり言母上さん 清く・正しく・おもしろく!ほんとにほんとにありがとう。一人数案送ってくれて、しかも全部がガチンコ胸キュン!でした。以上の皆様は編集部の最終選考に残り、帯に掲載されています。内容はお楽しみに!そして、惜しくも佳作だった皆々様。本当にありがとうございました。ひとつひとつかみしめて読ませていただきました。貴重な時間を私のために使ってくださったこと、感謝します。最後に、いつも閲覧くださってるみなさん。毎日たくさんのアクセス、本当にうれしく思っています。コメント欄が楽しみで、いつもクククッと読んでいます。書籍化お知らせ記事のコメントには、胸が熱くなりました。カッパは会社で見てるんですが、ウルウルしたそうです。ロム専のみなさんも大好きです。こんな不潔なブログをいつも読んでくれてありがとう!これからもシレーッと更新していきますので、どうぞ4649。スミマセン、かなり長くなっちゃいました。最後まで読んでいただき、ありがとうございました。

 

[ 319] 日本の右翼教科書は反面教材(評論)--人民網日文版--2005.04.06
[引用サイト]  http://j.people.com.cn/2005/04/06/jp20050406_49039.html

  日本で4年に1度行われる教科書検定が4月5日に終わった。右翼勢力の支持を受けている「新しい歴史教科書をつくる会」(略称・つくる会)が編纂して史実を歪曲した「新しい歴史教科書」も検定を申請して合格した。もしこの右翼教科書に何か価値があると言えるならば、それは反面教材にすることができる点だ。
  この反面教材が作られた動機は、いわゆる「自虐史観」批判である。「つくる会」メンバーは「戦後ずっと続いた自虐史観の風潮の中で、人々は東京裁判(極東国際軍事裁判)の判決を盲信し、当時の戦争の原因と責任はすべて日本にあると考えている」などと公然と発言している。日本国内である程度あえて史実を記述した教科書に対して、彼らははばかることなく「自虐史観だ」「反日教育だ」と非難する。彼らのいわゆる「正しい歴史」編纂の方針は、日本人が「誇りを持てる」ために「多くの資料から自らに不利なものを削り、自らに有利なものを探す」というものだ。
  侵略を美化し、史実を歪曲し、罪の責任から逃れようとする日本の右翼教科書は、人類の正義と良知への挑発であり、被害国人民の感情を著しく傷つけるものであり、また日本の青少年の思想に対しても有害だ。これが中国人民を含むすべてのアジア被害国人民の、強く激しい非難を浴びるのは当然だ。もちろん、一般の教科書をどう編纂するか、そうした教科書をどう検定するか、青少年をどう教育するかは、確かに日本人自身の事情である。だが、この日本の教科書は普通の教科書ではない。これはアジア近隣諸国に関する記述や、日本軍国主義の対外拡張という歴史的事実の粉飾、改ざんにかかわる問題だ。これは明らかにすでに日本の内政の範囲を超えており、日本と近隣諸国との関係や、近隣諸国の人民の感情を傷つけるか尊重するかにかかわることだ。日本の文部省は1982年11月、教科書検定の基準を改正した時、かつて「近隣諸国条項」の規定を補充したことがあった。この規定は「近隣のアジア諸国との間の近現代の歴史的事象の扱いに国際理解と国際協調の見地から必要な配慮がされていること」というものだ。20年あまりの時を経て、日本政府はまさかこうした内容を全て忘れてしまったと言うのだろうか。
  教科書問題の本質は、日本が日本軍国主義による侵略の歴史を正しく認識して対応できるかどうかであり、正しい歴史観で若い世代を教育できるかどうかである。日本政府がこの分野で大きく後退したことには、警戒を禁じえない。日本政府は「教科書検定制度の特殊性」を責任逃れの口実とするが、これは口実として全く頼りないものだ。この点では、ドイツは最も明るい鏡である。ドイツは連邦制を施行しており、教育は連邦を構成する各州が責任を負う。このため全国統一の教科書はない。中学校の種類や学年数などの要素にあわせ、歴史教科書は種類が非常に多い。だがこれは歴史教育を勝手気ままに行えるというものではない。ドイツ教育相の合同会議による特別政令では、あらゆる類型の中学校が必ずナチスの歴史を詳しく教えなければならないと強調している。フランスでは第二次世界大戦中、ビシー傀儡政権がヒトラーと結託して、ユダヤ人をひどく迫害した。この恥ずべき歴史についても、フランスの歴史教科書は少しも粉飾を加えていない。
  今年は世界反ファシズム戦争・中国人民抗日戦争勝利60周年であり、また国連創設60周年でもある。当時、枢軸国を構成していた日本とドイツは、今ではいずれも経済大国となった。しかし両国が国際社会において直面している反応は全く異なる。主な原因の一つは、両国の当時の侵略の歴史に対する姿勢が全く異なるからである。右翼教科書のような反面教材や右翼教科書の編纂者のような反面教師は、日本が誇りや信頼、尊厳を勝ち取るためのものにはなりえず、日本に疑念、詰問、憤激をもたらすだけである。日本政府の容認行為は、この反面教材に恥ずべき一筆を添えただけだ。日本と周辺近隣諸国との関係において、現在見られる動向に関連して、日本が今後アジアの中のどこに身を置こうとしているのか、われわれはわからない。これは日本の為政者が深く考えるべきことである。(編集ZX)
  「人民網日本語版」2005年4月6日

1.利用者は中華人民共和国の関連法律・法規を順守し、ネット上のモラルを守り、利用者自身の行為に起因する直接、間接のあらゆる法的責任を負うこと。

 

[ 320] 文書の電子化が進む反面、紙媒体に回帰の動きも--ガートナー調べ:マーケティング - CNET Japan
[引用サイト]  http://japan.cnet.com/news/ent/story/0,2000056022,20352237,00.htm

ガートナー ジャパンのリサーチ部門は7月4日、ビジネスワーカーの文書・書類利用時におけるペーパーレス化の進展状況を調査し、結果を発表した。
調査は、「顧客へのプレゼン、売り込み、訴求のための資料」「社内会議用の資料」「精算、出張申請などの申請書」「稟議書、企画書、提案書、報告書」の各文書・書類について、紙媒体と電子媒体のどちらを利用することが多いかを聞いたものとなっている。
結果によると、種類によって多少の違いはあるものの、企業内の文書・書類を利用する際に「電子データを利用することの方が多い」という人は4割程度というのが全体的な傾向であった。これらの結果を2006年に実施した同様の調査結果と比較すると、ほとんどの文書・書類の利用において、紙媒体から電子媒体への移行が緩やかに広がってきていることが分かる。
しかし、その一方で「顧客へのプレゼン、売り込み、訴求のための資料」のみ、若干紙の利用に逆戻りしている傾向が見られた。この背景には、企業のセキュリティ対策の一環として、ノートPCの社外への持ち出しが難しくなってきたことがあるとみている。
個人情報保護法の全面施行後の変化として、「社内ルールでノートパソコンを社外に持ち出しにくくなった、禁止された」「ノートパソコンを社外に持ち出すのを控えるようになった」という声が少なくないことが挙げられる。
企業内にある文書・書類が、すべてペーパーレス化されればよいというものではなく、この社外文書の「紙媒体への回帰現象」についても、企業あるいはビジネスワーカー個人のセキュリティに対する意識、所有する情報などで見方が異なる。
今回の結果についても、必ずしも否定的に取る必要はないが、企業のセキュリティ意識や対応がモバイル・ワークに及ぼす影響の一端を示すとしている。ガートナーでは、企業では、モバイルワーク、電子データ化が進められているが、情報セキュリティ対策が、この動きにブレーキをかけている面もあり、これらを両立するソリューションが求められているとしている。
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